在党史学习教学开展之际，习近平同道《论中国共产党历史》无际问世，这部教导全党若何相识学习党史，若何充分接管党史奋进力量的专著，不仅是党的指导念念想——习近平新期间中国特质社会主义念念想的遑急内容，亦然引颈指导党史学习教学行为的伟大文件，对全党和天下东谈主民“回望过往的奋斗路，遥望前列的奋进路”，不忘初心铭记职责，满怀信心投身全面成立社会主义当代化国度，有着极其遑急的意旨。
1、要站在“两个一百年”奋斗贪图历史交织的要道节点，“用党的奋斗进程和伟大成就荧惑斗志、明确标的，用党的光荣传统和优良格调强项信念、凝合力量，用党的实施创造和历史阅历启迪贤达、雕镂品格”的宏伟贪图，主持彻悟习近平同道《论中国共产党历史》引颈党史学习教学的枢纽作用。既要从习近平同道《论中国共产党历史》的立意高远，读懂其疏通全党天下东谈主民全面客不雅公谈不务空名相识评价党的百年奋斗史，凝合党心民意，接管奋进力量的显然主旨，悟透所蕴含的竖立马克念念主义唯物历史不雅，反对以历史虚无主义为代表的钞票阶层唯心史不雅的显著指向，紧紧主持党史学习教学标的。也要从习近平同道《论中国共产党历史》的念念想深沉，读懂其系统纪念党配合率领中国东谈主民不懈奋斗的光辉进程，深入总结党在各个历史时辰创造的表面效果、积蓄的可贵阅历、铸就的伟大精神，精湛阐扬党为中华英才作出的伟大孝敬，体悟所凝合的惩办东谈主类问题中国贤达中国有野心之高远，掂量党和东谈主民办事光明远景的深沉，切实擢升党史学习教学的品性和步地。还要从习近平同道《论中国共产党历史》的提纲摄要，读懂其诚然囊括了党的百年奋斗史但要义分明，悟透其卓著对于党的首脑极度是毛泽东同道的评价，对于两个不成含糊，对于推崇党的优良传统格调、传播红色基因，对于回望走过的路、不忘初心铭记职责，对于党史的枢纽事件，强项谈路自信等枢纽内容的高妙寓意，切实弄通弄懂党史学习教学的藏身点和着力点。更要从习近平同道《论中国共产党历史》的原本清源、拨乱归正，读懂其着力显露恒久以来引起念念想紊乱的相识评价党史、党史遑急东谈主物、枢纽事件的误区，悟透其把毛主席率领全党奋斗脚迹，所建立的丰功大业、所创立的优良传统格调等作为重中之重的显著导向，树赠给确对待党的缔造者毛泽东同道、正确对待党的指导念念想——毛泽东念念想之光辉榜样，从他知秋一叶强调“对毛泽东同道的评价，对毛泽东念念想的阐扬，不是只是触及毛泽东同道个东谈主的问题，这同咱们党、咱们国度的统共历史是分不开的。要看到这个全局”，“这不单是个表面问题，尤其是个政事问题，是海异邦内的很大的政事问题”，从他援用邓小平同道“毛泽东念念想这个旗号丢不得。丢掉了这个旗号，执行上就含糊了咱们党的光辉历史”等评价毛泽东同道、毛泽东念念想的诠释，从他警示全党“试想一下，要是那时全盘含糊了毛泽东同道，那咱们党还能站得住吗？咱们国度的社会主义轨制还能站得住吗？那就站不住了，站不住就会天地大乱”（《“两个历史时辰”巢倾卵破》，中国斯文网2021-03-15 ）等等，确凿把重温毛泽东同道建党开国奇勋、正确相识评价毛泽东同道四肢党史学习教学的重中之重，纽住重点重点鼓吹党史学习教学的深入开展。
2、要藏身毛主席主要文件推动延安整风的高大作用，结出延安整风高大效果的高度，精确定位习近平同道《论中国共产党历史》在党史学习教学的指导地位，确凿从念念想上行径上将其作为引颈党史学习教学的伟大文件。全党不会健忘，延安整风通晓之是以成为马克念念主义教学通晓，结出了系统总结党在各个时辰的阅历教导、形成《对于多少历史问题的决议》，确立毛泽东念念想指导地位等高大硕果，竣事全党空前配合长入，奠定了抗日干戈和民主翻重生效的念念想基础，就在于全党以毛泽东同道《蜕变咱们的学习》、《整顿党的格调》和《反对党八股》等光辉文件为念念想武装，反对主不雅主义以整顿学风、反对中派主义以整顿党风、反对党八股以整顿文风，认清了“左”、右倾契机主义的危害，蜕变了把马克念念主义教条化、把共产海外指令圣洁化和都备化的特别倾向，确立了不务空名的念念想阶梯，形成了党表面联系执行、品评与自我品评、密切联系全球的三大格调，从而成为党史和党的格调成立史上的里程碑。现在的党史学习教学，也必须以习近平总布告党史学习教学动员言语和《论中国共产党历史》为念念想武装，提高用以主持党史学习教学正确导向的政事站位，增强用以推动党史学习教学的政事自发，结出全党在习近平新期间中国特质社会主义念念想旗号下的高度配合和长入，增强“四个自信”，强项“两个爱戴”，以兴奋姿态致力于开启全面成立社会主义当代化国度新征途等高大硕果，方能称得上读懂习近平同道《论中国共产党历史》的遑急指导意旨。
3、着眼“原本清源，固本培元”，自发把习近平同道《论中国共产党历史》四肢引颈全党天下党史武装的遑急火器和专有器用，东南亚大事件群迂腐各式面意见歪嘴梵衲，阻绝任何样式的不求甚解和误读污蔑。一是要读懂习近平同道《论中国共产党历史》瀽瓴高屋的田地，启迪引颈树赠给确党史不雅的深入寓意，不成特别地四肢随性言语，更不成歪解为避重就轻的有感而发，要认恰当真读原著，融会每篇文章的三念念此后行，清醒其深入的政事内涵和显著的导向指向，切实从中接管政事养分和奋进的力量。二是要读懂习近平同道《论中国共产党历史》涵盖的好意思满系统和精良结构，隐含的逻辑端倪和表面体系，毫不成曲解误读为文章、言语汇编，也不成只是看作是总布告对到过场地的党史枢纽事件和红色文化的点评，必须清醒其是面向党史的一都枢纽历史事件和统共红色文化的态度和不雅点，自发四肢党史学习教学的启迪和引颈。三是要读懂习近平同道《论中国共产党历史》包含着学习党史秉承党史浸礼的世界不雅和智商论，是指导党史学习教学的遑急器用，是解读党史执行和主流确当之无愧金钥匙，要是与系统党史稠浊詈骂，只是作为了解历史事件的一般性浅读，势必缩小她的引颈性阴私品性，隐藏她的指导性可贵价值。因此，恰当精读学习这部经典著述，迂腐歪嘴梵衲不测的变相的波折的误读污蔑倾向，高度青睐其固有的珍稀价值，确凿阐发其在党史学习教学中的遑急作用。
4、摆正习近平总布告党史学习教学动员言语与《论中国共产党历史》的关系，确保党史学习教学的最好效果。习近平总布告党史学习教学动员言语（以下简称动员言语）与《论中国共产党历史》（以下简称专著），都是指导党史学习教学的遑急文件，唯有竣事二者的融融会畅和良性互动，主持学习驾御的智商门径，方能收到渔人之利的效能。一是厘清二者共同发力党史学习教学的内在关系。从文理的风景看，专著与动员言语不是全体与个体关系，亦即莫得逻辑内在关系，这么的随机清醒形成不少东谈主把二者割裂开来，极度妨害党史学习教学的效能。执行上，动员言语与专著有着指导党史学习教学的共同贪图，共同职责，有着共同疏通党史学习教学深入的东谈主民态度、唯物史不雅和智商论，有着共同启迪党史学习教学竣事预期贪图的高度从简和经典综合；所不同的只是，动员言语是有益针对党史学习教学任务贪图的原则条目，而专著既是落实这些条目的伟大文件亦然恒久指导全党学习驾御党史的航标，唯有作念到二者的高度连结与融会，彼此作用，彼此促进，材干在党史学习教学中开释出应有的明朗。二是促进动员言语与专著抓纲立本的连结。动员言语是针对党史学习教学的刚性条目，统共行为必须围绕这个大“纲”而伸开，专著则是党史学习教学的范本，而按照大“纲”的请示就能收拢学好这个范“本”的门径，是以，学习专著须连结动员言语的精神实质和执行条目，在动员言语的引颈下，认恰当真地通读专著，主持学习党史的东谈主民态度，知史爱党爱国之根蒂意见，收拢作为党和东谈主民戎行根的翻新历史、翻新精神、翻新老区之政事灵魂，弄通每篇的深入内涵和极度指向，正确了解咱们党和国度办事的一脉相承，了解党和国度历史上的枢纽事件和遑急东谈主物，彻悟中国共产党为什么“能”、马克念念主义为什么“行”、中国特质社会主义为什么“好”等枢纽问题，锤真金不怕火至心干净担当政事品格的政事自发。
三是学习专著重在汇注“学党史、悟念念想、办实事、开新局”的力量。学习专著必须连结单元和我方的执行，弄领悟专著之是以承接对持以党的旗号为旗号、以党的标的为标的、以党的意志为意志的干线，是因为保证党的配合和逼近长入至关遑急，爱戴党中央巨擘至关遑急，肤浅喊看都是咱们党加强自己成立的规章和阅历，自发增强两个爱戴的意志，强项紧跟习近平为中枢的党中央计策部署的信念；也要弄领悟专著之是以强调把红色基因传承好，把红色山河子子孙孙传下去，是因为光荣传统不成丢，丢了就丢了魂；红色基因不成变，变了就变了质。由此登程，查找抹黑党史、新中国史、党的首脑的历史虚无主义产生根源，接管筑牢信仰之基、在意念念想之舵、补足精神之钙的力量，念念考野心若何藏身本单元、本员服务站稳东谈主民态度，发扬战斗精神，增强战斗智商，急全球所念念所盼、所急所忧，掀开办事新场所。只消下功夫花气力学习习近平同道《论中国共产党历史》的贤明贤明，品尝总布告“学党史、悟念念想、办实事、开新局”动员言语的寓意深长，才会确凿从党的超卓历史中找寻初心、引发职责，在学史明理、学史增信、学史崇德、学史力行中迸发“开新局”的力量，以兴奋姿态致力于开启全面成立社会主义当代化国度新征途，以优异收货理财建党一百周年。
2020年3月伦敦华人资讯群